Сайт про дітей

Серед  усіх рухових функцій рухи пальців руки мають особливе значення, так як  мають величезний вплив на розвиток вищої нервової діяльності дитини. Простягнути руку до предмета і взяти його - важке завдання для немовляти перших місяців життя: у нього відсутні координовані, цілеспрямовані дії, які почнуть складатися тільки в кінці першого - на другому році життя, а сформуються лише в процесі виховання  та  навчання.

В історії розвитку людства роль руки виключно велика: вона дала можливість створити шляхом жестів, які вказують,  окреслюють,  зображують  - первинну  мову, за допомогою якої  відбувалося спілкування первісних людей. На ранніх етапах дитинства, коли дитина ще не володіє словом, вона  посилено користується мовою жесту. Міміка і жести - перша мова маляти, його перша "мова", звернена до дорослого, доповнювана вокалізаціями, тобто  вигуками, протяжними голосними звуками (гуління) і фонемами (лепет).

Перша рухова функція руки - схоплювання. Як і інші рухові акти, воно спочатку виявляється як вроджений рефлекс (хапальний рефлекс Робінзона): новонароджений настільки щільно притискає пальчики, що здатний утримувати себе, вхопившись за пальці дорослого. Цей рефлекс зникає вже у перші місяці життя. Замість нього виробляється так званий "долонний рефлекс": дитина накладає на предмет всі пальці і притискає його до долоні, при цьому самі пальці ще не точні у своїх діях. Рефлекс формується виключно в процесі взаємодії з дорослим, в процесі засвоєння чисто людських форм поведінки.

До початку дев'ятого місяця дитина починає брати предмет пальцями. Вона  вміє захоплювати предмет з будь-яких положень. Вперше це вийшло на шостому місяці життя, а до кінця року малюк вже виконує три типи ручних пасажів: петлеподібні, що планують, що сковзають. У першому випадку кисть руки, наближаючись до об'єкта, описує в повітрі петлю і опускається на нього; в планеруючому русі рука починає опускатися до наближення до об'єкта, а при ковзному рухається по його поверхні.

Якщо ви подивитеся за тим, як малюк бере в руки предмети, іграшки, то побачите абсолютно самостійну, характерну саме для другого року лінію освоєння предметної діяльності.

Спочатку він часто робить промахи, рухи  руки неточні. Але поступово вони стають все більш координованими і чіткими. Дії руки поступово починають як би випереджати форму, величину і положення предмета у просторі. Тепер рука, наближаючись до предмета, починає пристосовуватися до захоплення і більш точній  дії.